Lehrinnovationen in den Ingenieurwissenschaften. Ein Modellversuch zur Verbesserung des Lehrens und Lernens

In den ingenieurwissenschaftlichen Studiengängen gibt es bislang kaum Beispiel grundständige Lehre am Kompetenzerwerb der Studierenden auszurichten, den shift from teaching to learning (vgl. Wildt 2003, S. 14) anzuwenden und aktivierende Methoden auf ingenieurwissenschaftliche Inhalte anzupassen. Die vorliegende Arbeit berichtet über ein Modellprojekt an der Technischen Universität Braunschweig stattfand. Im Rahmen des Modellprojektes wurde eine Veranstaltung im Maschinenbau am Institut für chemische und thermische Verfahrenstechnik umstrukturiert. Die Umstrukturierung hatte das Ziel, das Lehren und Lernen zu verbessern. Dazu wurde eine konsequente Studierendenzentrierung verfolgt und aktivierende Methoden eingesetzt, um den Kompetenzerwerb auf allen Ebenen zu ermöglichen. Die Veränderung in der Lehrveranstaltung betraf verschiedene Ebenen u.a.: * das Einbinden verschiedener kooperativer Lernmethoden, * die Verbesserung der Kommunikation und Interaktion zwischen Lehrperson und Studierenden, * die selbständige Erarbeitung von Inhalten für die und während der Präsenzzeit, * die Integration und Abstimmung der Übung in die Vorlesungszeit, * die Förderung der Motivation für die Inhalte und des Interesses der Studierenden für das Fach durch die konsequente Einbindung von (alltagsrelevanten) Kontexten, * die Förderung eines breiten Einsatzes von Lernstrategien, * das Erleben von Kompetenzzuwächsen, * Präsentationen und eine Projektarbeit. Die Wirkung aktivierender Methoden und der Studierendenzentrierung auf das Lernen wird in dieser Arbeit untersucht. Dazu wurde in einem Paralleldesign eine Veranstaltung in Form einer Vorlesung, eine weitere als kontextorientiertes aktivierendes Modul (Inverses Modul) von der gleichen Lehrperson angeboten. Begleitend zur Umstrukturierung fand eine Evaluation statt, die die Veränderungen bei den Studierenden prüfte. Die Studierenden, die das Inverse Modul besucht haben, waren erfolgreicher in der abschließenden Prüfung und bewerteten die Lehrveranstaltung in der Evaluation zum Ende des Semesters besser. Der Einsatz der Lernstrategien veränderte sich über das Semester hinweg in einigen Skalen bei beiden Probandengruppen. In wenigen Skalen wie beispielsweise in der Skala "Zusammenhänge/Elaborieren" veränderten sich nur die Werte der Studierenden des Inversen Moduls signifikant positiv. Lehrinnovationen in den Ingenieurwissenschaften, die auf die Studierenden-zentrierung und Aktivierung der Studierenden abzielen, bedürfen eines hohen Ressourceneinsatzes, können den Lernerfolg und die Bewertung der Lehre aber positiv befördern.