Gesprächskoordination : Untersuchungen zur Entwicklung der Gesprächstechniken englischsprachiger Kinder

Im theoretischen Beschreibungsrahmen der ethnomethodologischen Konversationsanalyse weist die empirisch-analytische Studie zum fortgeschrittenen Erwerb von Gesprächstechniken nach, dass englischsprachige Kinder im Grundschulalter die zentralen Techniken der Gesprächsorganisation (Sprecherwechsel) ausreichend beherrschen. In Hinblick auf diese Fragestellung werden folgende Phänomenbereiche untersucht: Konstruktion von Redebeiträgen, Wort- und Satzabbrüche, Hörersignale, Redeübergabe, Adjazenzpaare, Redeübernahme, Gesprächsschrittbehauptung, Regelstörungen, Regelverletzungen und Reparaturmaßnahmen. In allen Bereichen kann für Kinder dieser Altersgruppe ein angemessenes Maß an Konversationsmanagement nachgewiesen werden. Entwicklungsbedingte Defizite in der Sprachkenntnis und -verarbeitung bzw. durch ihre Stellung als nicht-bevorrechtigte Interaktionspartner bedingte Schwierigkeiten werden mit Hilfe besonderer Strategien gelöst, so dass die Kinder auf ein für ihre Zwecke funktionstüchtiges System des Sprecherwechsels zurückgreifen können. Hierbei beeinflussen biologisch-kognitive Reifungsbeschränkungen die Wahl der sprachlichen Techniken, mit denen die Kinder zu kohärenten und störungsfreien Gesprächen beitragen. Kinder der beobachteten Altersgruppe besitzen die Fähigkeit, sich einen im Rahmen einer formellen Gesprächssituation (Schule) modifizierten Regelapparat zur Regulierung des Sprecherwechsels anzueignen und adäquat umzusetzen.