Emotion und pädagogische Professionalität : Die Bedeutung des Umgangs mit Gefühlen für sozialpädagogische Berufe

Der Pädagogik im allgemeinen und der Sozialpädagogik im besonderen fällt es schwer, Kriterien und Möglichkeiten ihrer eigenen Professionalität zu definieren. Eine wesentliche Ursache dafür liegt in der Schwierigkeit, die emotionale Dimension des beruflichen Handelns in ihrer Bedeutung zu erkennen und in einer angemessenen Weise wissenschaftlich zu erschließen. Die ungenügende Beachtung von Emotion läßt sich in drei Bereichen aufzeigen: In der Analyse der gesellschaftlichen Veränderungen, die zur Herausbildung der modernen Gesellschaft und der Institutionalisierung beruflicher Sozialarbeit führten. In Ansätzen und Reflexionen einer wissenschaftlichen Bereicherung pädagogischer Praxis. In der pädagogischen Reflexion des Verhältnisses zwischen Erzieher und Zu-Erziehenden. Die ungenügende Beachtung von Emotionen behindert ein angemessenes Verständnis sozialpädagogischer Professionalität. Hilfreich erscheint eine Bezugnahme auf vorliegende psychologische Konzepte von Emotion. Hierfür bietet sich ein Ansatz an, der zum einen klassische Wissensbestände der Emotionspsychologie einbezieht, zum anderen aber reduktionistische Verengungen herkömmlicher psychologischer Modelle vermeidet und die soziale und kulturelle Dimension angemessen berücksichtigt. Sozialpädagogischen Handeln kann so verstanden werden als die professionelle Form eines soziokulturellen Umgangs mit Emotionen, die mit spezifischen Belastungen und Gestaltungsmöglichkeiten einhergeht. Ein heuristisches Modell mit den Dimensionen „Gefühlswahrnehmung/-Awareness“, „Selbstbezogener Gefühls-Umgang“, „Fremdbezogener Gefühls-Umgang“ erlaubt eine Kennzeichnung typischer Ausprägungsmuster emotionaler Prozesse in sozialpädagogischen Handlungssituationen.